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2019年02月02日 栏目:娱乐

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  指纹识别探秘无土栽培的自动供液系统北京市初一、初二学生的开放性科学实践活动课程,丰富多彩的内容极大地调动着学生的参与热情。这门课程转眼间已开设一年多:学生上自主选课,每学期5次课,每次2小时,完成次数和质量计入中考总分。其授课内容有哪些?学生喜欢选什么课?授课老师来自哪儿?实地走访,请看一线调查。

  从需求侧的拉动转向供给侧的推动

  把以学生为本落到实处,让每个孩子的个性得到张扬;上什么课,学生自己做主

  北京市丰台区开放性科学实践活动数字密码锁课堂上,孩子们全神贯注。课桌上,摆着插头比头发丝粗不了多少的二极管、三极管、蜂鸣器、电阻和花花绿绿的导线。

  我早上10点就出门了,为了赶下午2点的课,来回路上得四五个小时。来自密云五中初二年级的刘海蓬说,不觉得辛苦,我早就想上这样的课了!

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  为什么开设开放性科学实践活动课?北京市教委副主任、发言人李奕表示,随着教育改革步入深水区,教育资源供给需要更加多元化。开放性科学实践活动的设计思路就是整合广义的教育资源,为学生提供更加精确的学习服务。把以学生为本落到实处,让每个孩子的个性得到张扬。要实现教育改革从需求侧的拉动到供给侧的推动的根本转变。李奕说。

  在这个改革项目中,学生不是被动接受知识的被教育者,而是以主人自居的消费者。北京市的开放性科学实践活动,一反千人一课千课一面的传统模式,旨在将这种消费者观落到实处。截至目前,活动共提供涵盖自然与环境、电子与控制、健康与安全等多个领域的1000余个项目。

  指纹识别探秘水火烫伤结交一个人的时候紫草膏学生上自主选课,每学期5次课,每次2小时。授课老师则来自各大高校、科研院所、企业和社会团体等。所有项目都是学生自主选择,喜欢什么、上什么课乃至淘汰什么课,都由学生自主选课的上座率决定。

  选课和上课都是我自己做主的,老师和爸爸妈妈都没插手。我喜欢什么就选什么。西城区宣武外国语实验学校初二学生张羽说。在采访中,学生们往往这样回答。

  从照本宣科转向享受科学

  打破学科界限,多学科交叉;动手实践占据2/3课时;打破心中无便静学校围墙,锻炼协作能力

  在北方交通大学附属小学的几何机器人课堂上,来自北京市海淀区第十九中学的初一学生王晴惊喜地说:我的机器人动起来了!在她手中,一个黄色的雪花机器人如花朵般层层绽放。这个几何机器人,在2014年美国夫人米歇尔访华时曾露了一手。而此时讲台下坐着的,是30个来自北京各区的初一孩子。

  这个几何机器人的基本外形是数学图形,用到了数学知识;给机器人加上动力,用到了物理知识客串初中老师的北京交通大学教授姚燕安在课上讲道。

  打破学科界限,多学科交叉,是北京开放性科学实践活动的一大特点,而科学启蒙的背后是精心打造的教学资源的支撑。比如,北京科技大学物理实验中心开设的测量声速课程,其实就是本科生实验的精编版。我们去掉了初中生难以理解的因素,内容更符合初中生的认知特点。主讲教师刘尚介绍说。

  动手能力,是在课程设计之初就一再强化的理念。北京市规定,在每个课堂中,必须有不少于2/3的时间用于学生动手实践。比起传统课堂上的老师讲、学生听,科学实践活动课堂简直是一个动手乐园。不仅如此,开放性的课堂打破了学校围墙,让孩子们结交了新朋友,锻炼了与人交往的能力。体感鼠标课上,邢石旭和王涵铄成了好朋友,他们一个来自大兴八中,一个来自北京十一学校;两个人配合默契,俨然一对科学搭档

  从只拼纸和笔转向关注平时,关注实践

  教育资源流动起来;实现个性化、化教学;911防水涂料教学理念可全国推广

  拥有包括航空科学与技术、风洞等9个高端实验室的北京市第三十五中学,开设了遥控滑翔机的制作与调试试飞雾霾中的微生物等课程。我们学校的优质资源不只面向三十五中学生,也服务北京所有区的学生。校长朱建民介绍说。开放的设计让北京市的资源流动起来,现如今,200多家包括高等院校、科研院所、科普场馆等在内的资源单位结成了统一战线,经过严格的审核和筛选,都能变身为孩子的课堂。

  据统计,截至今年9月

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,系统共发布课时数2.7万次,全市8.8斩拌机万名初一学生,平均每个学生可以选择11个活动项目,学生满意度在4分以上(5分满分)的达97.8%。上课方改性环氧树脂胶式也不限于让学生自己奔波,在征求学生意见的基础上,学校可以为学生团体选课,由资源单位送课到校。此外,为避免学生选课的功利色彩,北京市教委相关负责人介绍道,只要学生按时上课,完成任务单及课程评价,就能够得到相应分数。至于完成得好与坏,在分数上差别并不大。

  让全市学生自主选课,实现个性化、化教学的做法,在北京教育改革中尚属首次。北京青少年科技创新学院办公室主任张毅评价道,这是从招分不招人向尊重学生的个性爱好变化,也是从一考定终身,只拼纸和笔转变到关注平时,关注实践的坚实步伐。

  北京市探索开放性科学实践活动,初衷就是尝试改革教育的供给侧。李奕认为,虽然各地情况不同,但教育供给侧结构性改革的思想方法和工作原则,在各地都可以付诸实施,广义教育资源供给不能固化地看,比如,西安以兵马俑、古城墙为载体开展传统文化系列主题教育,实施效果不亚于北京。

  ■手记

  创新的种子早播撒

  创新是一个国家、一个民族发展的重要力量,不创新不行,创新慢了也不行。如果我们不识变、不应变、不求变,就可能陷入战略被动,错失发展机遇。

  创新人才怎么培养?开放性科学实践活动提供了一个鲜活的教育改革案例,那就是不用规定、纪律和号召去引导需求,更不局限于一校之力,而是把整个社会变成大课堂,在教育供给侧实现丰富多元可选择,让孩子们自主行动起来。

  教育理念的转变,也许就会给孩子带来一生的变化,给国家和民族带来长远的影响。从要我学到我要学,在一个人的成长过程中,这种内生动力的唤醒、潜在能力的发现,比什么都珍贵。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,谁知道在这些因为爱好而眼睛发亮的孩子里,有没有未来的牛顿、爱因斯坦呢?我们充满热切期待

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